首页如何将所确定的课程内容合理、有效地组织起来
发布时间:2021-05-17 14:26  浏览次数:
我有话说 | 分享

如何将所确定的课程内容合理、有效地组织起来

如何合理有效地组织确定的课程内容,涉及课程模式问题,具体涉及教材和教材体系问题.

任何教材都需要一个基本的体系,才能更全面、更准确地反映本科的基本结构.

一、合理构建教材体系

回顾建国以来中国中学化学教材的制作历史,总是在学科中心论和社会中心论之间摇晃,有时以学科为中心,有时以社会为中心,而文革中以典型生产引路、化学工业生产为主线的教材课程模式在学科中心论和社会中心论之间的往返摇晃,表明这两种课程模式都有优点,但有明显的缺点.

因此,也有人提出融合论,意味着融合这两种课程模式,互相补充长处,使课程模式更加完美.

这可能代表发展趋势,任何课程模式都不变,需要随着课程理论的发展融入新内容.

例如,这两种课程模式需要进一步考虑如何发展学生的个性特长.

因此,在确定教材体系时,要认真研究这些课程模式,但不能拘泥于这些固定的课程模式,应允许不同模式和不同风格的教材试验和存在.

但是,无论写什么样的课程模式的教材,在构筑教材系统时,都要考虑以下两个问题.

1.教材系统的构建反映了高中化学课程内容之间的内在联系,体现了学科的基本结构,可以连接高中化学中最重要的知识,使其分散,前后照顾,逐步发挥骨架的作用.

高中化学最能体现学科基本结构的是课程内容中的化学基本概念和原理,即化学理论.

其中,物质结构理论和物质变化理论是高中化学中最重要的理论.

高中化学物质结构理论包括原子结构、要素周期规律、化学键和分子结构、晶体结构、有机化合物结构等物质变化理论包括氧化还原反应、离子反应、化学反应速度和化学平衡、化学反应和能量变化、化学反应规律、有机物合成等.

这两部分理论之间有着密切的联系,研究物质结构的主要目的是研究物质的变化,利用物质的变化为人类提供更好的服务,根据物质的变化及其规则,我们也可以进一步探究物质的结构等.

因此,这些理论应用广泛,对高中化学学习起着举目张胆的作用,贯穿高中化学教材.

2.理论与要素化合物知识的插入,理论教育在一定要素化合物知识的基础上进行,要素化合物知识的教育也在一定的理论指导下进行.

这是我国多年来中学化学教材制作的成功经验,不能抛弃.

当然,在具体的插入编排这两个部分的内容时,必须关注理论内容.

因为如果插入编排时发生矛盾,矛盾的主要方面一般是理论内容.

特别要仔细处理理理论的早期和后期、集中和分散、直线上升和螺旋上升等问题.

因为这些往往是教材容易教的关键.

二、加强化学实验,化学是基于实验的学科.

实验对完成高中化学课程的任务具有不可替代的作用,无论是传授知识、训练技能、发展能力、培养科学态度和科学方法,还是进行政治思想教育和道德教育,化学实验都是必不可少的.

因此,应该非常重视实验教材的制作.

改革实验教材的主要问题是改变实验教育的价值观,明确实验教育的作用不仅仅是训练学生的基本操作技能和验证知识,还有很多功能.

化学实验应贯穿教材的各个环节,如新课程的引进、重点、难点的突破、疑问和讨论、总结和复习、练习和课外活动等,尽可能发挥实验教学的综合效益.

实验教材的制作应该考虑现在各学校的实验条件,但不能限制现在的实验条件.

要有适合高中化学课程任务的实验目标,适当增加实验数量,提高实验质量.

在现在的演示实验和学生小组实验的基础上,可以考虑适当地编入一部分边说话边做实验,在一定程度上改变单纯的注入结论式的编写方法,增加学生自己实验的机会,克服现在的教材中演示实验和学生实验内容相同的不足.

在目前验证实验和制备实验的基础上,可适当增加一些探索实验、设计实验、定量实验和有机物合成实验.

仅从实验技能训练到困难的角度来看,学生组实验教材的自成体系,独立成册可能更好.

但是,从化学教育的整体效果来看,最好把学生的实验和相关的教育内容一起写.

考虑到今后高中化学教材中的学生实验可以分为相关章节、节后,使教材中的化学基本概念和原理、要素化合物知识、化学计算和化学实验成为有机不可分割的整体.

另外,要认真研究教师在教育实践中创造的好实验和简单易行的好方法,及时吸收教材.

提高环境保护意识,注意有毒尾气的处理等.