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发布时间:2021-03-15 17:32  浏览次数:
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学生独立自主的实践探究活动才是科学学习的根本

现在的小学科学教育,很多教师的课堂教学,过于程式化,写什么,自己教什么.

特别是在实验方面,不看实验的合理性和与现实情况的满足度,一味复制对学生的学习不利,因此在教育中必须根据学生自己的意愿,充分自主创新教育实验.

例如,在四年级的下册钟摆课程中,教材上的实验选择了钟摆,实际上存在很多问题,一是延长了活动时间,二是不利于学生进行正确的科学观察,操作困难.

为了解决这些问题,在实验操作过程中,学生可以自主设计并改进过程.

毕竟很多学生创意采用双摆形式,一次性完成.

相对而言,实验时间缩短了一半,提高了效率,很好地实现了教学过程的改进,完成了学生的自主化学习.

以问题为导向,引导学生独立思考,众所周知科学和知识的增长始于问题.

问答是教育中常用的教育方法,在教育中设置各种各样的问题,有效地引导学生自主思考,教师在教育过程中,遵循从浅到深、渐进的问题原则,激发学生的好奇心和知识欲是非常有用的.

因为这可以帮助教师充分实现自主化的学习过程.

例如,在三年级的《植物一生》课堂教学中,为了帮助学生实现自主学习,他们在课堂教学的开始时提出了一系列问题.

我们平时接触的植物有多少种?这些植物由什么部分构成?这些植物有什么特点?通过这样的问题,学生在与生活经验联系的基础上,充分自主思考,通过自主思考,深刻理解植物和动物的区别和相同之处.

通过这样的问题引导学员之间的自主讨论,学员可以深入了解植物在我们生活中起到的作用和对我们有什么样的影响,从而帮助学员了解自然环境各部分之间与生命体的特性、生命周期复杂的相互作用,帮助学员进一步深入了解课堂上的学习内容,并在课堂基本教学的基础上进行自主自由学习.

创造情况,启发学生自主思考,在实际教育过程中,学生对知识的吸收方式多种多样.

因此,为了更好地提高学生对知识的吸收和理解,帮助学生完成自主学习,教师不仅需要使用提问方式,还需要使用其他多种交互方式进行辅助,如团队讨论、游戏交互等.

经过实际教育证明,这些方法非常有用.

例如,在六年级学生的《踏上健康之路》课程中,我让每个学生模仿残疾人,进行实验交流.

我模仿每个学生系红领巾的时间和不灵活性,体验了一只脚往返的不便和平衡的难易度.

通过这些体验活动,学生意识到拥有完整的身体是很重要的,引导学生,启发学生的思考.

如何保持完整健康的身体?残疾人等于不健康吗?残疾人一定是命运的弱者吗?等等问题.

体验结束后,通过团队讨论和报告,让学生知道我们在生活中比我们更困难的人继续运动,维持健康的生活,让学生更深刻地体验健康的重要性.

交流多样,是教师让学生学习,充分调动学习积极性,引导学生深入思考,是教育过程中让学生实现自主学习的科学途径.

创造机会,让学生科学探索,科学课程是操作性强的科目,学生的学习能力必须在自我实践中不断提高.

因此,教师还应为学生提供更多的实践机会进行科学探索,使学生建立相应的科学观.

例如,在学习温度测量时,教师可以先向学生展示如何测量温度,如何识别实验工具,如何操作实验工具,如何有效地记录实验数据.

教师演示时,教师要注意学生仔细观察老师在各个步骤中选择的工具和操作的动作.

学生自己演示时,一定会与教师的操作步骤和动作有偏差.

例如,将温度计放入杯子时,温度计的放置方式和放置位置必须保持标准状态.

学生操作时可能忽视这些细节,实验结果也与教师结果有一定的差异.

因此,教师此时必须立即纠正他们的操作方法.

学生在经过老师的指点后,会了解自己实验的错误点,形成自己的认识,再次操作实验,加深印象,学习测温的正确方法.

整个过程是学生自己观察、操作、纠正,最后学习正确的方法,掌握这门课的知识.

因此,学生独立自主的实践探索活动是科学学习的基础,也只能在学生自己的探索过程中进行.

总之,科学这门学科是与自然紧密结合的学科.

这是一门需要创新和思考的学科,我们要充分尊重学生课堂的主体地位,在科学课堂上展开翅膀.

小学生正处于身心成长的重要阶段,因此学习科学的过程对身心成长也有很大的帮助.

教师应积极参与学生活动,探索自然,学习科学知识,培养学生自主创新能力.